PROPUESTA DE CLAUSURA DEL P.P.P.

PRACTICA  PEDAGÓGICA PRODUCTIVA

SEDE  LA FLORESTA

PROPUESTA PLAN DE EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE LA FLORESTA DEL CERR CON PLANTAS ORNAMENTALES.

DOCENTES  EN  FORMACIÓN:

DEIBY FABIAN MOGOLLON ROZO

DOCENTE  ACOMPAÑANTE:

LC: RUBIELA REYES

COORDINADOR DE PRÁCTICA RURAL

Mg: SAUL  ROMERO  MORALES

ESCUELA  NORMAL  SUPERIOR  DE  VILLAVICENCIO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

III SEMESTRE

VILLAVICENCIO/META

2014

PLAN DE EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE LA FLORESTA DEL CERR CON PLANTAS ORNAMENTALES

PRESENTACIÓN.

A continuación se dará a conocer la propuesta realizada para la clausura de la práctica pedagógica productiva en el municipio de Restrepo donde podrán encontrar una breve síntesis de la plantas ornamentales y las razones de iniciativa para el desarrollo del proceso de embellecimiento en la escuela la floresta del centro educativo rural de Restrepo (CERR), y seguidamente el croquis de la institución con sus zonas de plantación de las diferentes plantas ornamentales previamente demarcas en dicho croquis también podrán observar un cuadro donde podrán conocer el nombre vulgar, científico, foto, características y forma de siembra de cada planta ornamental encerrada en el croquis institucional.

En esta propuesta encontraran el cuadro articulador de las áreas con las metas y actividades a desempeñarse en el transcurso de las intervenciones, las cuales fueron utilizadas para la construcción de las guías teniendo en cuenta los estándares y competencias dados por el ministerio de educación o también los controles de progreso propuestos por el centro educativo rural de Restrepo.  Por último se expresara la experiencia adquirida al desarrollar esta práctica al identificar un contexto diferente al de la zona urbana y al conocer las diferentes cualidades y características que debe tener un docente que se desenvuelva en el campo rural.

2) Historia de las plantas nativas del caño o riachuelo.

La escuela la floresta del CERR antiguamente no tenían plantas ornamentales sembradas por los mismos estudiantes, por esto las plantaciones que estaban en la zona de la institución eran de plantas nativas, estas principalmente se encontraban en la parte posterior dela escuela en donde pasa un riachuelo a lo largo de esta, el cual estaba rodeado de árboles de mangos, mandarinos y donde también nacía mata de monte o pastizal, los cuales debieron ser talados y desyerbados por que se decidió encerrar la institución con un encercado de malla metálica, por esto se quiso volver a resembrar en las orillas del riachuelo para influenciar el crecimiento de sus aguas por medio de la siembra de palma de moriche la cual crece en zonas húmedas y resguarda agua en un determinado tiempo. de esta manera se culminó  la siembra de plantas ornamentales y el crecimiento de plantas nativas  en el riachuelo.

3) Iniciativa del embellecimiento.

En el año 2012 la docente Rubiela reyes tuvo la idea e iniciativa de sembrar plantas ornamentales como grano de oro, quinceañera, ixoras, durantas y palma roja en el frente de la institución con un fin de embellecimiento y de hacer valer el nombre de la escuela al llamarse floresta lo que significaría que debería ser una escuela con adorno de flores y vegetación de esta forma con la ayuda del docente en formación Wilder iniciaron el proyecto de embellecimiento que a lo largo de los semestre se ha venido ejerciendo hasta el día de hoy que se realizó la identificación y sostenibilidad de las plantas ya sembrada

4) Impacto institucional del embellecimiento

En cuanto al impacto institucional al finalizado el proyecto de embellecimiento con plantas ornamentales los estudiantes expresan gran interés en el cuidado de sus zonas de plantación al realizar riego y desyerbe en sus plantas ornamentales de tal manera se genera un impacto ecológico al fomentarse  el cuidado hacia la naturaleza y sus propias plantas, también se produce un impacto ambiental ya que se armoniza el ambiente institucional al embellecerla con las plantas ornamentales y se le da significado educativo al identificar cada planta con su respectivo letrero de esta forma las personas que no son pertenecientes a la institución y vallan de paso o visita puedan conocerlas no solo en su forma estructural sino también en su nombre y características.

5) Propuesta de clausura

En la siguiente imagen podrán observar la presentación de la escuela la floresta en el croquis institucional ubicando los espacios de aula baños comedor cocina cancha y demás dando énfasis en la ubicación donde se encuentran las plantas ornamentales alas cuales se les realizo la identificación y sostenibilidad las cuales podrán conocer en el cuadro anterior donde se destaca su nombre común y científico sus formas de sembrado características y proceso de sostenibilidad para su mejor crecimiento, esta croquis sera el presentado y dado como clausura de la practica rural en Restrepo por medio magnético.

6) Cuadro de identificación de las plantas ornamentales de la escuela la floresta.

Nombre vulgar	Nombre científico	Foto	características	Forma de siembra	Labores de sostenibilidad
1) Quinceañera	aptenia		Es una planta enredadera la cual sirve para cubrir espacios con una alfombra, sus hojas son gruesas.	Se puede sembrar de forma que se corten los esquejes del tallo aproximadamente a unos 20 cm y se traspasan a la tierra con abono.	Debe abonarse antes y después de sembrada, regarla constantemente y podar los excesos de tallos.
2) Jade	Crassula arborescens		Es un arbusto y la mayoría de las especies crecen como trepadoras sobre otras plantas o guiadas sobre estructuras, pueden medir unos 300 pies de altura	Para sembrarlo con facilidad se compra la planta y se traspasa al lugar donde se desea plantar allí se realiza un agujero de 12 pulgadas donde ira la planta sembrada recubriéndola con abono.	En el exterior no es conveniente que se expongan directamente a los rayos del sol, porque se comenzarán a quedar mustias. conviene regarlas cada 2 días con agua
3) Cola de pescado o mariposa	Caryota urens Familia: Arecaceae		Es una palmera que Tiene un tronco erecto, de 20 m de altura.  Sus hojas son largas de 3 a 6 metros. Sus frutos son redondeados y rojizos.	Propagación por semillas	Abundante riego en primavera y verano,
4) y 5) Ixoras	Ixora coccinea  Familia   Rubiáceas		pequeño arbusto, con numerosas flores de pequeño tamaño, las flores son de color rojo	Trasplantación de la planta al lugar elegido de siembra.	Riegue Desyerbe no construir con cemento cerca dela planta.
6) Araucaria	Araucaria   columnaris. Familia Araucariaceae.		Altura de 30 a 80 m. Las ramas suelen ser horizontales, y bien separadas, Tiene las hojas estrechas, como punzones; y conos de menos de 12 cm de diámetro	Se multiplica por siembra de semillas en primavera, pero también se utiliza el esqueje apical cuando se cultiva para planta de interior.	Riego moderado en verano, 2-3 veces por semana, desyerbado 1 día ala semana.
7) Grano de oro	Quinua real.		Planta de 4 metros de alto donde sus hojas son doradas de hay donde viene su nombre.	Trasplante de la planta a la zona de la siembra cubierta de abonado.	Riego 3 veces ala semana. Podado y desyerbe
8) Palma roja	Cyrtostachys renda		Palmera de hasta 12 m de altura. Las hojas son pinnadas. Sus frutos son ovoides, de 1,4 cm, de color negro azulado.	Propagación por semillas, y Trasplantación de la planta al lugar elegido de siembra	Riego y desyerbe alrededor se la planta, remover o cortar sus hojas marchitas.
8) Duranta	Durante erecta Familia:  Verbenaceae		Planta arbusto de hojas amarrillas, puede ser utilizada como cerca viva.	Trasplantación de la planta al lugar elegido de siembra por medio de un cogollo.	Riego, desyerbe a sus alrededor y podado de sus cogollos más largos.

Impacto social de la comunidad en la construcción del loteo

Cabe resaltar que hoy en día se está realizando una demarcación vías y lotes para la venta a la comunidad donde podrán construir viviendas como casas campestres, esta construcción a generado un impacto negativo en la comunidad la floresta y alrededores ya que piensan que al construirse las casa campestres  el alcantarillado y aguas negras irán dirigidos al riachuelo el cual pasa por la escuela de esta manera se generara contaminación y los animales podrían morir intoxicados y en el peor de los casos afectaría la salud de los niños que se bañan en este riachuelo o caño.

Por parte de los estudiantes y la institución el impacto es de igual manera negativo ya que en el proceso de esta obra se han tenido mal entendidos con los trabajadores ya que se tiene cuidado de no dejar hablar a las estudiantes con ellos para que no se sobrepasen otra desventaja es la contaminación auditiva que produce la maquinaria pesada lo cual no permite en algunos casos el trabajo con los estudiantes ya que se distraen y no se pueden concentrar. 

7) A continuación se dará a conocer el cuadro articulador de las áreas y las metas con sus respectivas

En la práctica productiva se articularon las siguientes áreas según la meta y la actividad a desempeñarse:

*Lenguaje

*Ciencias naturales

*Tic (tecnología)

De las cuales se tomaron como desempeños principales los siguientes:

* Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (tecnología)

* Respeto y cuido las plantas ornamentales y nativas de mi región. (Ciencias naturales)

* Manifiesto inferencias y relaciones que surgen delos textos que leo, con mi realidad   o de la comunidad con mis compañero (lenguaje)

En esta práctica en acuerdo con la docente acompañante también se implementaron las siguientes áreas:

Matemáticas.

Identificó  y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. (Matemáticas)

Artes.

Expreso mis emociones por medio de la pintura y manifiesto mi propuesta de mural de la institución la floresta. (Artes)

7) Experiencia y aportación a futuro para docente en preescolar y básica primaria

Como docente en formación de la ENSV, el trabajo en el sector educativo rural que se desempeñó en la escuela la floresta del municipio de Restrepo me deja una gran experiencia tanto estudiantil como laboral al identificar que los estudiantes de una escuela rural tiene unas habilidades y destrezas  muy diferente  a los estudiantes de los colegios de la zona urbana ya que poseen conocimientos amplios sobre la siembra y el campo  al ser pobladores en este contexto rural, también se puede aprender que la institución educativa rural es mucho más flexible en los sistemas de evaluación he asistencias ya que permite a los estudiantes faltar a clases pero con el compromiso de mantenerse al día en el desarrollo de guías que se dejan en clases de esta manera el estudiante podrá seguir su proceso académico sin quedar retrasado en el avance académico y se le calificara su progreso a medida que se adelanta, en la perspectiva de docente se  ve que es necesario que el maestro sea conocedor del campo en cuanto a la siembra para poder cultivar sus alimentos y enseñar a sus propios estudiantes hacerlos ya que en algunos casos el formador vive en las escuelas y debe tener un sustento alimentación por medio de sus propias manos, en este sentido esta practica rural me dejo grandes enseñanzas en el rol docente he institucional que se debe tener ya en un futuro como docente pues es claro que en una primera instancia se deberá afrontar el trabajo con instituciones rurales.