lunes, 10 de noviembre de 2014
sábado, 31 de mayo de 2014
PROPUESTA DE CLAUSURA DEL P.P.P.
PRACTICA PEDAGÓGICA PRODUCTIVA
SEDE LA
FLORESTA
PROPUESTA PLAN DE EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE LA FLORESTA DEL CERR CON
PLANTAS ORNAMENTALES.
DOCENTES
EN FORMACIÓN:
DEIBY FABIAN MOGOLLON ROZO
DOCENTE
ACOMPAÑANTE:
LC: RUBIELA REYES
COORDINADOR DE PRÁCTICA RURAL
Mg: SAUL
ROMERO MORALES
ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE
VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
III SEMESTRE
VILLAVICENCIO/META
2014
PLAN DE EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE
LA FLORESTA DEL CERR CON PLANTAS ORNAMENTALES
PRESENTACIÓN.
A continuación se dará a conocer la
propuesta realizada para la clausura de la práctica pedagógica productiva en el
municipio de Restrepo donde podrán encontrar una breve síntesis de la plantas
ornamentales y las razones de iniciativa para el desarrollo del proceso de
embellecimiento en la escuela la floresta del centro educativo rural de
Restrepo (CERR), y seguidamente el croquis de la institución con sus zonas de
plantación de las diferentes plantas ornamentales previamente demarcas en dicho
croquis también podrán observar un cuadro donde podrán conocer el nombre
vulgar, científico, foto, características y forma de siembra de cada planta
ornamental encerrada en el croquis institucional.
En esta propuesta encontraran el cuadro
articulador de las áreas con las metas y actividades a desempeñarse en el
transcurso de las intervenciones, las cuales fueron utilizadas para la
construcción de las guías teniendo en cuenta los estándares y competencias dados
por el ministerio de educación o también los controles de progreso propuestos
por el centro educativo rural de Restrepo.
Por último se expresara la experiencia adquirida al desarrollar esta
práctica al identificar un contexto diferente al de la zona urbana y al conocer
las diferentes cualidades y características que debe tener un docente que se
desenvuelva en el campo rural.
2) Historia de las plantas nativas del caño o riachuelo.
La escuela la
floresta del CERR antiguamente no tenían plantas ornamentales sembradas por los
mismos estudiantes, por esto las plantaciones que estaban en la zona de la
institución eran de plantas nativas, estas principalmente se encontraban en la
parte posterior dela escuela en donde pasa un riachuelo a lo largo de esta, el
cual estaba rodeado de árboles de mangos, mandarinos y donde también nacía mata
de monte o pastizal, los cuales debieron ser talados y desyerbados por que se
decidió encerrar la institución con un encercado de malla metálica, por esto se
quiso volver a resembrar en las orillas del riachuelo para influenciar el
crecimiento de sus aguas por medio de la siembra de palma de moriche la cual
crece en zonas húmedas y resguarda agua en un determinado tiempo. de esta
manera se culminó la siembra de plantas
ornamentales y el crecimiento de plantas nativas en el riachuelo.
3) Iniciativa del embellecimiento.
En el año 2012 la
docente Rubiela reyes tuvo la idea e iniciativa de sembrar plantas ornamentales
como grano de oro, quinceañera, ixoras, durantas y palma roja en el frente de
la institución con un fin de embellecimiento y de hacer valer el nombre de la
escuela al llamarse floresta lo que significaría que debería ser una escuela
con adorno de flores y vegetación de esta forma con la ayuda del docente en
formación Wilder iniciaron el proyecto de embellecimiento que a lo largo de los
semestre se ha venido ejerciendo hasta el día de hoy que se realizó la
identificación y sostenibilidad de las plantas ya sembrada
4) Impacto institucional del embellecimiento
En cuanto al
impacto institucional al finalizado el proyecto de embellecimiento con plantas
ornamentales los estudiantes expresan gran interés en el cuidado de sus zonas de
plantación al realizar riego y desyerbe en sus plantas ornamentales de tal
manera se genera un impacto ecológico al fomentarse el cuidado hacia la naturaleza y sus propias
plantas, también se produce un impacto ambiental ya que se armoniza el ambiente
institucional al embellecerla con las plantas ornamentales y se le da
significado educativo al identificar cada planta con su respectivo letrero de
esta forma las personas que no son pertenecientes a la institución y vallan de
paso o visita puedan conocerlas no solo en su forma estructural sino también en
su nombre y características.
5) Propuesta de clausura
En la siguiente imagen podrán
observar la presentación de la escuela la floresta en el croquis institucional
ubicando los espacios de aula baños comedor cocina cancha y demás dando énfasis
en la ubicación donde se encuentran las plantas ornamentales alas cuales se les
realizo la identificación y sostenibilidad las cuales podrán conocer en el
cuadro anterior donde se destaca su nombre común y científico sus formas de
sembrado características y proceso de sostenibilidad para su mejor crecimiento,
esta croquis sera el presentado y dado como clausura de la practica rural en Restrepo por medio magnético.
6) Cuadro de identificación de las plantas ornamentales
de la escuela la floresta.
Nombre vulgar
|
Nombre científico
|
Foto
|
características
|
Forma de siembra
|
Labores de
sostenibilidad
|
1)
Quinceañera
|
aptenia
|
 |
Es una planta enredadera la cual sirve para cubrir
espacios con una alfombra, sus hojas son gruesas.
|
Se puede sembrar de forma que se corten los esquejes
del tallo aproximadamente a unos 20 cm y se traspasan a la tierra con abono.
|
Debe abonarse antes y después de sembrada, regarla
constantemente y podar los excesos de tallos.
|
2)
Jade
|
Crassula arborescens
|
 |
Es un arbusto y
la mayoría de las especies crecen como trepadoras sobre otras plantas o
guiadas sobre estructuras, pueden medir unos 300 pies de altura
|
Para sembrarlo con facilidad se compra la planta y se traspasa
al lugar donde se desea plantar allí se realiza un agujero de 12 pulgadas
donde ira la planta sembrada recubriéndola con abono.
|
En el exterior no
es conveniente que se expongan directamente a los rayos del sol, porque se
comenzarán a quedar mustias. conviene regarlas cada 2 días con agua
|
3)
Cola de pescado o mariposa
|
Caryota
urens
Familia:
Arecaceae
|
 |
Es una palmera que
Tiene un tronco erecto, de 20 m de altura.
Sus hojas son largas de 3 a 6 metros.
Sus frutos son redondeados y rojizos.
|
Propagación por semillas
|
Abundante riego en primavera y verano,
|
4) y 5)
Ixoras
|
Ixora
coccinea
|
 |
pequeño arbusto, con numerosas flores de pequeño tamaño,
las flores son de color rojo
|
Trasplantación de la planta al lugar elegido de
siembra.
|
Riegue
Desyerbe
no construir con cemento cerca dela planta.
|
6)
Araucaria
|
Familia
|
 |
Altura de 30 a 80 m. Las ramas suelen ser
horizontales, y bien separadas, Tiene las hojas estrechas, como punzones; y
conos de menos de 12 cm de diámetro
|
Se multiplica por siembra de semillas en primavera, pero
también se utiliza el esqueje apical cuando se cultiva para planta de
interior.
|
Riego moderado en verano, 2-3 veces por semana, desyerbado
1 día ala semana.
|
7)
Grano de oro
|
Quinua real.
|
 |
Planta de 4 metros de alto donde sus hojas son doradas
de hay donde viene su nombre.
|
Trasplante de la planta a la zona de la siembra
cubierta de abonado.
|
Riego 3 veces ala semana. Podado y desyerbe
|
8)
Palma roja
|
Cyrtostachys
renda
|
 |
Palmera de hasta 12 m de altura.
Sus
frutos son ovoides, de 1,4 cm, de color negro azulado.
|
Propagación por semillas, y Trasplantación de la planta
al lugar elegido de siembra
|
Riego y desyerbe alrededor se la planta, remover o
cortar sus hojas marchitas.
|
8)
Duranta
|
Durante
erecta
Familia:
Verbenaceae
|
 |
Planta arbusto de
hojas amarrillas, puede ser utilizada como cerca viva.
|
Trasplantación de
la planta al lugar elegido de siembra por medio de un cogollo.
|
Riego, desyerbe a
sus alrededor y podado de sus cogollos más largos.
|
Impacto social de la comunidad en la construcción del
loteo
Cabe resaltar que
hoy en día se está realizando una demarcación vías y lotes para la venta a la
comunidad donde podrán construir viviendas como casas campestres, esta
construcción a generado un impacto negativo en la comunidad la floresta y
alrededores ya que piensan que al construirse las casa campestres el alcantarillado y aguas negras irán
dirigidos al riachuelo el cual pasa por la escuela de esta manera se generara
contaminación y los animales podrían morir intoxicados y en el peor de los
casos afectaría la salud de los niños que se bañan en este riachuelo o caño.
Por parte de los
estudiantes y la institución el impacto es de igual manera negativo ya que en
el proceso de esta obra se han tenido mal entendidos con los trabajadores ya
que se tiene cuidado de no dejar hablar a las estudiantes con ellos para que no
se sobrepasen otra desventaja es la contaminación auditiva que produce la
maquinaria pesada lo cual no permite en algunos casos el trabajo con los
estudiantes ya que se distraen y no se pueden concentrar.
7) A continuación se dará a conocer el cuadro articulador de las áreas y
las metas con sus respectivas
En la práctica
productiva se articularon las siguientes áreas según la meta y la actividad a
desempeñarse:
*Lenguaje
*Ciencias naturales
*Tic (tecnología)
De las cuales se tomaron como desempeños principales los
siguientes:
*
Identifico
y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades
cotidianas (tecnología)
* Respeto y cuido las plantas ornamentales y nativas de mi región.
(Ciencias naturales)
* Manifiesto
inferencias y relaciones que surgen delos textos que leo, con mi realidad o de la comunidad con mis compañero
(lenguaje)
En esta práctica en acuerdo con la docente acompañante también se implementaron las siguientes áreas:
Matemáticas.
Identificó y
describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de
objetos tridimensionales. (Matemáticas)
Artes.
Expreso mis
emociones por medio de la pintura y manifiesto mi propuesta de mural de la
institución la floresta. (Artes)
7) Experiencia y aportación a futuro para docente en
preescolar y básica primaria
Como docente en
formación de la ENSV, el trabajo en el sector educativo rural que se desempeñó
en la escuela la floresta del municipio de Restrepo me deja una gran
experiencia tanto estudiantil como laboral al identificar que los estudiantes
de una escuela rural tiene unas habilidades y destrezas muy diferente
a los estudiantes de los colegios de la zona urbana ya que poseen
conocimientos amplios sobre la siembra y el campo al ser pobladores en este contexto rural,
también se puede aprender que la institución educativa rural es mucho más
flexible en los sistemas de evaluación he asistencias ya que permite a los
estudiantes faltar a clases pero con el compromiso de mantenerse al día en el
desarrollo de guías que se dejan en clases de esta manera el estudiante podrá
seguir su proceso académico sin quedar retrasado en el avance académico y se le
calificara su progreso a medida que se adelanta, en la perspectiva de docente
se ve que es necesario que el maestro
sea conocedor del campo en cuanto a la siembra para poder cultivar sus
alimentos y enseñar a sus propios estudiantes hacerlos ya que en algunos casos
el formador vive en las escuelas y debe tener un sustento alimentación por
medio de sus propias manos, en este sentido esta practica rural me dejo grandes
enseñanzas en el rol docente he institucional que se debe tener ya en un futuro
como docente pues es claro que en una primera instancia se deberá afrontar el
trabajo con instituciones rurales.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)